— Татьяна Валерьевна, что вы представили на конкурс?

— Я разработала оценочные материалы по предмету «География» в соответствии со спецификациями модельных региональных основных образовательных программ. А подтолкнуло меня к этому отсутствие необходимого количества контрольных практических работ (за которые обязательно выставляется оценка в журнал) по моему предмету. Хочу отметить, что над этой задачей работают все мои коллеги, в этом нет ничего выдающегося.

— Вы планируете и дальше работать над данным проектом?

— Для участия в конкурсе достаточно было одной разработки. Но работу в этом направлении я, конечно, буду продолжать. Отсутствие необходимых материалов создаёт простор для творчества!

— Расскажите немного о себе, о выборе трудной профессии учителя.

— Сколько себя помню, всегда хотела быть учителем. В детстве во время игры в школу мне всегда доставалась роль учительницы. Когда училась в первом классе, то по настоянию отца пыталась научить азбуке своего неграмотного деда. Он в трёхлетнем возрасте остался сиротой — во время Гражданской войны погибли его родители, и учёба в школе была ему недоступна. Но так как он не выполнял домашние задания, которые ему задавались, я, возмущённая его нерадивостью, прекратила занятия.

Но желание стать учителем не пропало! Я думаю, по-другому и не могло быть, ведь с детства меня окружали одни педагоги.

— И вот вуз позади, вы пришли в школу уже в качестве учителя. Не разочаровали ли вас первые годы работы в школе?

— Нет, ни в коем случае. Первые шаги в профессии мне помогали делать мои родители, тоже педагоги. Мама работала учителем математики, отец в первые годы моей работы — директором школы. Их постоянное присутствие рядом уже было поддержкой, хотя у меня никогда не было мысли прибегать к их помощи при возникновении сложностей. Я пыталась сама всё решить, всё преодолеть.

— Сразу ли сложились отношения с учениками?

— Да, небольшая разница в возрасте — работать я начала с семнадцати лет — помогла мне в общении с первыми учениками.

— Вы уже 13 лет работаете социальным педагогом. Почему, по вашему мнению, подростки встают на неправильный путь? Что помогает им исправиться?

— На неправильный путь подростков, как правило, подталкивают отсутствие любви, тепла со стороны родителей. Чувствуя себя ненужным в семье, подросток пытается компенсировать недостаток внимания в другом месте: в социальных сетях, на улице, среди друзей с таким же недостатком любви и тепла, где их принимают как равных.

Здесь они легким путём — с помощью сигареты или банки пива, а иногда и преступая закон, доказывают себе и окружающим, что они взрослые. Только это ложные представления о взрослости. Осознание этого к каждому приходит на разных этапах жизни. Помочь вернуться на правильный путь подростку могут неравнодушные педагоги, которые вовремя заметили, что он в опасности, которые вовремя подали руку поддержки, ободрили, помогли поверить в себя!

Ярких примеров такого исправления немного, но они есть. Были в моей практике дети, выросшие в неблагополучных семьях, но не вставшие на путь своих родителей. Они упорно и настойчиво, несмотря на отсутствие бытовых условий, выполняли все домашние задания, затем достойно сдали экзамены, получили профессиональное образование. Теперь они живут другой, нормальной жизнью, а их дети не ощущают недостатка любви, семейного тепла и уюта.

— У вас есть какие-то педагогические секреты? Каковы ваши основные педагогические методы?

— Есть, только это никакой не секрет. Надо с уважением относиться к ученикам, это такие же люди, только маленькие. Терпеливо объяснять ребёнку, что он поступил некрасиво, неправильно, что нужно стремиться всегда и везде вести себя достойно, чтобы не уронить ни свою честь, ни честь своих родителей.

— Ваш жизненный девиз?

— Скорее, педагогическое кредо: воспитать Человека — значит, сделать всё, чтобы ребёнок почувствовал желание стать лучше, чище, счастливее, а став взрослым, смог сделать счастливыми других.